奥苏伯尔提出了什么理论
奥苏伯尔提出了什么理论
奥苏伯尔提出了认知同化理论，基本观点是新知识的学习必须以已有的认知结构为基础。学习新知识的过程就是学习者积极主动地从自己已有的认知结构中提取与新知识最有联系的旧知识，并且加以“固定”或者“归属”的一种动态的过程。具体内容为该学习方式是在学校老师的指导下，学习者接受事物意义的学习。在接受学习的过程中，所学习的内容大多都是现成的、已有定论的、科学的基础知识，通过教科书或教师的讲述，用定义的方式向学习者呈现，使学习者接受这些已有的知识，掌握其含义。
导读奥苏伯尔提出了认知同化理论，基本观点是新知识的学习必须以已有的认知结构为基础。学习新知识的过程就是学习者积极主动地从自己已有的认知结构中提取与新知识最有联系的旧知识，并且加以“固定”或者“归属”的一种动态的过程。具体内容为该学习方式是在学校老师的指导下，学习者接受事物意义的学习。在接受学习的过程中，所学习的内容大多都是现成的、已有定论的、科学的基础知识，通过教科书或教师的讲述，用定义的方式向学习者呈现，使学习者接受这些已有的知识，掌握其含义。
奥苏伯尔提出了认知同化理论，基本观点是新知识的学习必须以已有的认知结构为基础。学习新知识的过程就是学习者积极主动地从自己已有的认知结构中提取与新知识最有联系的旧知识，并且加以“固定”或者“归属”的一种动态的过程。具体内容为该学习方式是在学校老师的指导下，学习者接受事物意义的学习。在接受学习的过程中，所学习的内容大多都是现成的、已有定论的、科学的基础知识，通过教科书或教师的讲述，用定义的方式向学习者呈现，使学习者接受这些已有的知识，掌握其含义。
奥苏伯尔提出了什么理论
奥苏伯尔提出了认知同化理论，基本观点是新知识的学习必须以已有的认知结构为基础。学习新知识的过程就是学习者积极主动地从自己已有的认知结构中提取与新知识最有联系的旧知识，并且加以“固定”或者“归属”的一种动态的过程。具体内容为该学习方式是在学校老师的指导下，学习者接受事物意义的学习。在接受学习的过程中，所学习的内容大多都是现成的、已有定论的、科学的基础知识，通过教科书或教师的讲述，用定义的方式向学习者呈现，使学习者接受这些已有的知识，掌握其含义。
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