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当幼儿提问时

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当幼儿提问时

1、激励式互动策略。教师为激发幼儿的活动兴趣,鼓励幼儿的持续性活动而与幼儿进行的互动行为。2、情境感染:教师通过情境创设和感染激励幼儿的学习与活动兴趣。3、语言催化:教师运用生动形象、富有感情的语言激励幼儿的活动兴趣。4、情感分享:在互动中,教师给予幼儿情感态度上的支持和肯定。5、追随式互动策略。教师在与幼儿的积极互动中减少和避免直接的要求或指令,以平等宽容的心态追随幼儿,在观察分析幼儿的基础上与之展开有效的互动,进而促进幼儿的自主发展、主动学习。6、环境创设:教师创设能够支持幼儿自由探索的环境;教师创设能引发幼儿和他人进行积极互动的环境,鼓励和支持幼儿通过活动环境中的充分互动去发现问题并解决问题。
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导读1、激励式互动策略。教师为激发幼儿的活动兴趣,鼓励幼儿的持续性活动而与幼儿进行的互动行为。2、情境感染:教师通过情境创设和感染激励幼儿的学习与活动兴趣。3、语言催化:教师运用生动形象、富有感情的语言激励幼儿的活动兴趣。4、情感分享:在互动中,教师给予幼儿情感态度上的支持和肯定。5、追随式互动策略。教师在与幼儿的积极互动中减少和避免直接的要求或指令,以平等宽容的心态追随幼儿,在观察分析幼儿的基础上与之展开有效的互动,进而促进幼儿的自主发展、主动学习。6、环境创设:教师创设能够支持幼儿自由探索的环境;教师创设能引发幼儿和他人进行积极互动的环境,鼓励和支持幼儿通过活动环境中的充分互动去发现问题并解决问题。

1、激励式互动策略。教师为激发幼儿的活动兴趣,鼓励幼儿的持续性活动而与幼儿进行的互动行为。

2、情境感染:教师通过情境创设和感染激励幼儿的学习与活动兴趣。

3、语言催化:教师运用生动形象、富有感情的语言激励幼儿的活动兴趣。

4、情感分享:在互动中,教师给予幼儿情感态度上的支持和肯定。

5、追随式互动策略。教师在与幼儿的积极互动中减少和避免直接的要求或指令,以平等宽容的心态追随幼儿,在观察分析幼儿的基础上与之展开有效的互动,进而促进幼儿的自主发展、主动学习。

6、环境创设:教师创设能够支持幼儿自由探索的环境;教师创设能引发幼儿和他人进行积极互动的环境,鼓励和支持幼儿通过活动环境中的充分互动去发现问题并解决问题。

7、变换调整:教师及时根据幼儿在活动中的表现和出现的问题,变换原先的应对策略,以更好地满足幼儿活动与发展的需要,尽可能照顾到幼儿个体需要与幼儿全体需要之间的关系。

8、耐心等待:互动过程中,教师适时适度的耐心等待。但是,等待的互动策略并不意味着消极的袖手旁观,而是可以暗暗地辅助支持,通过材料的中介,暗示幼儿并耐心等待幼儿的发现和迁移性学习。

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当幼儿提问时

1、激励式互动策略。教师为激发幼儿的活动兴趣,鼓励幼儿的持续性活动而与幼儿进行的互动行为。2、情境感染:教师通过情境创设和感染激励幼儿的学习与活动兴趣。3、语言催化:教师运用生动形象、富有感情的语言激励幼儿的活动兴趣。4、情感分享:在互动中,教师给予幼儿情感态度上的支持和肯定。5、追随式互动策略。教师在与幼儿的积极互动中减少和避免直接的要求或指令,以平等宽容的心态追随幼儿,在观察分析幼儿的基础上与之展开有效的互动,进而促进幼儿的自主发展、主动学习。6、环境创设:教师创设能够支持幼儿自由探索的环境;教师创设能引发幼儿和他人进行积极互动的环境,鼓励和支持幼儿通过活动环境中的充分互动去发现问题并解决问题。
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