教师如何与小学生沟通

1、沟通情感，白居易说过：“感人心者，莫先乎情。”学生犯了错误，一般存在恐惧心理，不能使教师了解把握学生的内心体验和真实思想。其次，在进行批评性谈话时，要尊重学生。2、升华认识，孔子说：“弗学何以行？”小学生的可塑性强，易受不良习气影响，形成不正确想法和做法。3、促进学生内化帮助学生提高了认识，还要提出恰当的改正错误的要求。提要求时必须因人制宜，分别对待。4、防止反复，小学生普遍存在着言行不一致的现象及不良行为的反复，我们要认识到这种反复是由于学生自我控制力较弱引起的，要允许这种现象的存在。针对这种行为的不稳定性，我们要不断地检查督促，利用激励机制和学校规章制度、班级舆论等不断巩固和强化他们的道德认识和行为，防止不良行为的反复，有效防止对其他学生形成不良影响。

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导读1、沟通情感，白居易说过：“感人心者，莫先乎情。”学生犯了错误，一般存在恐惧心理，不能使教师了解把握学生的内心体验和真实思想。其次，在进行批评性谈话时，要尊重学生。2、升华认识，孔子说：“弗学何以行？”小学生的可塑性强，易受不良习气影响，形成不正确想法和做法。3、促进学生内化帮助学生提高了认识，还要提出恰当的改正错误的要求。提要求时必须因人制宜，分别对待。4、防止反复，小学生普遍存在着言行不一致的现象及不良行为的反复，我们要认识到这种反复是由于学生自我控制力较弱引起的，要允许这种现象的存在。针对这种行为的不稳定性，我们要不断地检查督促，利用激励机制和学校规章制度、班级舆论等不断巩固和强化他们的道德认识和行为，防止不良行为的反复，有效防止对其他学生形成不良影响。

1、沟通情感,白居易说过：“感人心者，莫先乎情。”学生犯了错误，一般存在恐惧心理，不能使教师了解把握学生的内心体验和真实思想。其次，在进行批评性谈话时，要尊重学生；

2、升华认识，孔子说：“弗学何以行？”小学生的可塑性强，易受不良习气影响，形成不正确想法和做法；

3、促进学生内化帮助学生提高了认识，还要提出恰当的改正错误的要求。提要求时必须因人制宜，分别对待；

4、防止反复，小学生普遍存在着言行不一致的现象及不良行为的反复，我们要认识到这种反复是由于学生自我控制力较弱引起的，要允许这种现象的存在。针对这种行为的不稳定性，我们要不断地检查督促，利用激励机制和学校规章制度、班级舆论等不断巩固和强化他们的道德认识和行为，防止不良行为的反复，有效防止对其他学生形成不良影响。