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教师如何与小学生沟通

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教师如何与小学生沟通

1、沟通情感,白居易说过:“感人心者,莫先乎情。”学生犯了错误,一般存在恐惧心理,不能使教师了解把握学生的内心体验和真实思想。其次,在进行批评性谈话时,要尊重学生。2、升华认识,孔子说:“弗学何以行?”小学生的可塑性强,易受不良习气影响,形成不正确想法和做法。3、促进学生内化帮助学生提高了认识,还要提出恰当的改正错误的要求。提要求时必须因人制宜,分别对待。4、防止反复,小学生普遍存在着言行不一致的现象及不良行为的反复,我们要认识到这种反复是由于学生自我控制力较弱引起的,要允许这种现象的存在。针对这种行为的不稳定性,我们要不断地检查督促,利用激励机制和学校规章制度、班级舆论等不断巩固和强化他们的道德认识和行为,防止不良行为的反复,有效防止对其他学生形成不良影响。
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导读1、沟通情感,白居易说过:“感人心者,莫先乎情。”学生犯了错误,一般存在恐惧心理,不能使教师了解把握学生的内心体验和真实思想。其次,在进行批评性谈话时,要尊重学生。2、升华认识,孔子说:“弗学何以行?”小学生的可塑性强,易受不良习气影响,形成不正确想法和做法。3、促进学生内化帮助学生提高了认识,还要提出恰当的改正错误的要求。提要求时必须因人制宜,分别对待。4、防止反复,小学生普遍存在着言行不一致的现象及不良行为的反复,我们要认识到这种反复是由于学生自我控制力较弱引起的,要允许这种现象的存在。针对这种行为的不稳定性,我们要不断地检查督促,利用激励机制和学校规章制度、班级舆论等不断巩固和强化他们的道德认识和行为,防止不良行为的反复,有效防止对其他学生形成不良影响。

1、沟通情感,白居易说过:“感人心者,莫先乎情。”学生犯了错误,一般存在恐惧心理,不能使教师了解把握学生的内心体验和真实思想。其次,在进行批评性谈话时,要尊重学生;

2、升华认识,孔子说:“弗学何以行?”小学生的可塑性强,易受不良习气影响,形成不正确想法和做法;

3、促进学生内化帮助学生提高了认识,还要提出恰当的改正错误的要求。提要求时必须因人制宜,分别对待;

4、防止反复,小学生普遍存在着言行不一致的现象及不良行为的反复,我们要认识到这种反复是由于学生自我控制力较弱引起的,要允许这种现象的存在。针对这种行为的不稳定性,我们要不断地检查督促,利用激励机制和学校规章制度、班级舆论等不断巩固和强化他们的道德认识和行为,防止不良行为的反复,有效防止对其他学生形成不良影响。

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1、沟通情感,白居易说过:“感人心者,莫先乎情。”学生犯了错误,一般存在恐惧心理,不能使教师了解把握学生的内心体验和真实思想。其次,在进行批评性谈话时,要尊重学生。2、升华认识,孔子说:“弗学何以行?”小学生的可塑性强,易受不良习气影响,形成不正确想法和做法。3、促进学生内化帮助学生提高了认识,还要提出恰当的改正错误的要求。提要求时必须因人制宜,分别对待。4、防止反复,小学生普遍存在着言行不一致的现象及不良行为的反复,我们要认识到这种反复是由于学生自我控制力较弱引起的,要允许这种现象的存在。针对这种行为的不稳定性,我们要不断地检查督促,利用激励机制和学校规章制度、班级舆论等不断巩固和强化他们的道德认识和行为,防止不良行为的反复,有效防止对其他学生形成不良影响。
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