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具体步骤如下:
1、让学生明确阅读的任务和要求。
2、动员学生认知结构中原有的知识背景，剖析新旧知识的分化点，以便增强新旧知识的可辨别性。
3、区分阅读内容的主次而不忽略细节，做到有目的地阅读，读思结合，提高阅读效益。
4、要求学生了解阅读材料外显的和内隐的东西，力求使策略的运用过程反映出操作性与调控性相结合的特点。
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