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举一隅不以三隅反则不复也的意思

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举一隅不以三隅反则不复也的意思

举一隅不以三隅反,则不复也的意思是如果教给他一个方面,他却不能以此来说明另外三个方面,就不要用同一种方法重复教他了。此句出自《论语·第七章·述而篇》——战国·孔子。意思是如果教给他一个方面,他却不能以此来说明另外三个方面,就不要用同一种方法重复教他了。原句为子曰:“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”。这里是孔子介绍了他在教育方面的体会,他并不觉得一个老师一言堂地给学生灌输就能有好的教学效果,而是觉得关键在于怎样启发学生自己去思考和琢磨。不是让老师替学生去举一反三、反复列举,而是启发学生去举一反三、触类旁通。要做到这一点,就必须坚持一个原则:不要轻易地把答案告诉学生,也不要过多地替学生思考,更不要给学生灌输标准答案。我想这是值得我们今天的老师在教学中思考和借鉴的。
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导读举一隅不以三隅反,则不复也的意思是如果教给他一个方面,他却不能以此来说明另外三个方面,就不要用同一种方法重复教他了。此句出自《论语·第七章·述而篇》——战国·孔子。意思是如果教给他一个方面,他却不能以此来说明另外三个方面,就不要用同一种方法重复教他了。原句为子曰:“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”。这里是孔子介绍了他在教育方面的体会,他并不觉得一个老师一言堂地给学生灌输就能有好的教学效果,而是觉得关键在于怎样启发学生自己去思考和琢磨。不是让老师替学生去举一反三、反复列举,而是启发学生去举一反三、触类旁通。要做到这一点,就必须坚持一个原则:不要轻易地把答案告诉学生,也不要过多地替学生思考,更不要给学生灌输标准答案。我想这是值得我们今天的老师在教学中思考和借鉴的。

举一隅不以三隅反,则不复也的意思是如果教给他一个方面,他却不能以此来说明另外三个方面,就不要用同一种方法重复教他了。

此句出自《论语·第七章·述而篇》——战国·孔子。意思是如果教给他一个方面,他却不能以此来说明另外三个方面,就不要用同一种方法重复教他了。原句为子曰:“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”

这里是孔子介绍了他在教育方面的体会,他并不觉得一个老师一言堂地给学生灌输就能有好的教学效果,而是觉得关键在于怎样启发学生自己去思考和琢磨。不是让老师替学生去举一反三、反复列举,而是启发学生去举一反三、触类旁通。要做到这一点,就必须坚持一个原则:不要轻易地把答案告诉学生,也不要过多地替学生思考,更不要给学生灌输标准答案。我想这是值得我们今天的老师在教学中思考和借鉴的。

聪明的老师在向学生教授新课的时候,往往从提问或做游戏开始,那样一方面容易能集中学生的思想,另一方面也能启发学生的思维。如果只是单纯地将现成的答案灌输给学生,学生往往知其然,不知其所以然,更加会缺乏灵活运用和独立思考的能力。

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举一隅不以三隅反则不复也的意思

举一隅不以三隅反,则不复也的意思是如果教给他一个方面,他却不能以此来说明另外三个方面,就不要用同一种方法重复教他了。此句出自《论语·第七章·述而篇》——战国·孔子。意思是如果教给他一个方面,他却不能以此来说明另外三个方面,就不要用同一种方法重复教他了。原句为子曰:“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”。这里是孔子介绍了他在教育方面的体会,他并不觉得一个老师一言堂地给学生灌输就能有好的教学效果,而是觉得关键在于怎样启发学生自己去思考和琢磨。不是让老师替学生去举一反三、反复列举,而是启发学生去举一反三、触类旁通。要做到这一点,就必须坚持一个原则:不要轻易地把答案告诉学生,也不要过多地替学生思考,更不要给学生灌输标准答案。我想这是值得我们今天的老师在教学中思考和借鉴的。
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