如何创建和平校园班级

建立保障机制，提供绿色文化屏障。成立学校“绿色文化”研究机构，对“绿色文化”的内涵、思想理念进行专门的研究。建立“绿色家园”评比制度。建立促进教育者专业发展学习制度，构建“绿色文化”，教育者作为孩子成长的引领者起着致关重要的作用。发挥校园文化优势，营造“绿色、和谐”的氛围。发挥主体参与的积极作用，围绕“绿色、和谐”的主题，让孩子们用自己喜欢的图案、语言设计校园文明礼仪、环保绿化的温馨提示牌，贴在过道、花园里。发挥环境育人的功效，各班根据自身的优势，发挥学生主体性，将班级环境作为学生展示的舞台、教师教育的隐形讲台。凸显人文精神，校园人文精神主要表现在师生、生生、家校的和谐关系中，每个成员都是这个和谐关系中的主体，他们之间人际关系的性质决定着学校人文精神的塑造。

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导读建立保障机制，提供绿色文化屏障。成立学校“绿色文化”研究机构，对“绿色文化”的内涵、思想理念进行专门的研究。建立“绿色家园”评比制度。建立促进教育者专业发展学习制度，构建“绿色文化”，教育者作为孩子成长的引领者起着致关重要的作用。发挥校园文化优势，营造“绿色、和谐”的氛围。发挥主体参与的积极作用，围绕“绿色、和谐”的主题，让孩子们用自己喜欢的图案、语言设计校园文明礼仪、环保绿化的温馨提示牌，贴在过道、花园里。发挥环境育人的功效，各班根据自身的优势，发挥学生主体性，将班级环境作为学生展示的舞台、教师教育的隐形讲台。凸显人文精神，校园人文精神主要表现在师生、生生、家校的和谐关系中，每个成员都是这个和谐关系中的主体，他们之间人际关系的性质决定着学校人文精神的塑造。

建立保障机制，提供绿色文化屏障；成立学校“绿色文化”研究机构，对“绿色文化”的内涵、思想理念进行专门的研究；建立“绿色家园”评比制度；建立促进教育者专业发展学习制度，构建“绿色文化”，教育者作为孩子成长的引领者起着致关重要的作用；发挥校园文化优势，营造“绿色、和谐”的氛围；发挥主体参与的积极作用，围绕“绿色、和谐”的主题，让孩子们用自己喜欢的图案、语言设计校园文明礼仪、环保绿化的温馨提示牌，贴在过道、花园里；发挥环境育人的功效，各班根据自身的优势，发挥学生主体性，将班级环境作为学生展示的舞台、教师教育的隐形讲台；凸显人文精神，校园人文精神主要表现在师生、生生、家校的和谐关系中，每个成员都是这个和谐关系中的主体，他们之间人际关系的性质决定着学校人文精神的塑造。