学前社会教育的特征是
学前社会教育的特征是
学前教育保教结合，学前期是儿童生长发育十分迅速而旺盛的阶段。也是身体各种器官、各个系统的机能还没有发育成熟和完善的时期。学前教育的启蒙性，是指对学前儿童的教育要与他们的现实发展需要联系起来，要启于未发、适时而教、循序渐进，不损伤“幼嫩的芽”，并且要促使其茁壮成长。学前教育的直接经验性，在学前教育阶段，由于学前儿童的认知水平较低。知识经验欠缺，他们事物认知主要是通过感官和动作，与周围生活环境中的事物直接接触，进行感知和操作，获取直接经验。
导读学前教育保教结合，学前期是儿童生长发育十分迅速而旺盛的阶段。也是身体各种器官、各个系统的机能还没有发育成熟和完善的时期。学前教育的启蒙性，是指对学前儿童的教育要与他们的现实发展需要联系起来，要启于未发、适时而教、循序渐进，不损伤“幼嫩的芽”，并且要促使其茁壮成长。学前教育的直接经验性，在学前教育阶段，由于学前儿童的认知水平较低。知识经验欠缺，他们事物认知主要是通过感官和动作，与周围生活环境中的事物直接接触，进行感知和操作，获取直接经验。
学前教育保教结合，学前期是儿童生长发育十分迅速而旺盛的阶段。也是身体各种器官、各个系统的机能还没有发育成熟和完善的时期。学前教育的启蒙性，是指对学前儿童的教育要与他们的现实发展需要联系起来，要启于未发、适时而教、循序渐进，不损伤“幼嫩的芽”，并且要促使其茁壮成长。学前教育的直接经验性，在学前教育阶段，由于学前儿童的认知水平较低。知识经验欠缺，他们事物认知主要是通过感官和动作，与周围生活环境中的事物直接接触，进行感知和操作，获取直接经验。
学前社会教育的特征是
学前教育保教结合，学前期是儿童生长发育十分迅速而旺盛的阶段。也是身体各种器官、各个系统的机能还没有发育成熟和完善的时期。学前教育的启蒙性，是指对学前儿童的教育要与他们的现实发展需要联系起来，要启于未发、适时而教、循序渐进，不损伤“幼嫩的芽”，并且要促使其茁壮成长。学前教育的直接经验性，在学前教育阶段，由于学前儿童的认知水平较低。知识经验欠缺，他们事物认知主要是通过感官和动作，与周围生活环境中的事物直接接触，进行感知和操作，获取直接经验。
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