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素质教育最根本的弊端在哪

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素质教育最根本的弊端在哪

素质教育弊端。1、素质教育在处理教与学两者的关系问题上同应试教育一样,均把"学"作为一种被动的工具看待,没有把学作为一个有各种需求的"人"去看待。2、素质教育虽强调"三全教育",但它往往不成系统,忽视了各种教育方式之间的内在联系,又往往顾此失彼,例如,过分强调非智力因素教育,致使学校和社会上各种各样的钢琴班、舞蹈班、书法班、绘画班、英语班、技能班等一哄而起,家长、孩子们无所适从。3、从现实的基础教育分析,虽然在实施素质教育“减负”的进程中,但在目前仍然存在着“应试”教育的阴影,在不同情况下还存在着重理轻文、重学轻德、重分轻能等,弊端还表现在德育领域内,形成形式化的说教和脱离生活实际的倾向。
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导读素质教育弊端。1、素质教育在处理教与学两者的关系问题上同应试教育一样,均把"学"作为一种被动的工具看待,没有把学作为一个有各种需求的"人"去看待。2、素质教育虽强调"三全教育",但它往往不成系统,忽视了各种教育方式之间的内在联系,又往往顾此失彼,例如,过分强调非智力因素教育,致使学校和社会上各种各样的钢琴班、舞蹈班、书法班、绘画班、英语班、技能班等一哄而起,家长、孩子们无所适从。3、从现实的基础教育分析,虽然在实施素质教育“减负”的进程中,但在目前仍然存在着“应试”教育的阴影,在不同情况下还存在着重理轻文、重学轻德、重分轻能等,弊端还表现在德育领域内,形成形式化的说教和脱离生活实际的倾向。

素质教育弊端:

1、素质教育在处理教与学两者的关系问题上同应试教育一样,均把"学"作为一种被动的工具看待,没有把学作为一个有各种需求的"人"去看待;

2、素质教育虽强调"三全教育",但它往往不成系统,忽视了各种教育方式之间的内在联系,又往往顾此失彼,例如,过分强调非智力因素教育,致使学校和社会上各种各样的钢琴班、舞蹈班、书法班、绘画班、英语班、技能班等一哄而起,家长、孩子们无所适从 ;

3、从现实的基础教育分析,虽然在实施素质教育“减负”的进程中,但在目前仍然存在着“应试”教育的阴影,在不同情况下还存在着重理轻文、重学轻德、重分轻能等,弊端还表现在德育领域内,形成形式化的说教和脱离生活实际的倾向。

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素质教育弊端。1、素质教育在处理教与学两者的关系问题上同应试教育一样,均把"学"作为一种被动的工具看待,没有把学作为一个有各种需求的"人"去看待。2、素质教育虽强调"三全教育",但它往往不成系统,忽视了各种教育方式之间的内在联系,又往往顾此失彼,例如,过分强调非智力因素教育,致使学校和社会上各种各样的钢琴班、舞蹈班、书法班、绘画班、英语班、技能班等一哄而起,家长、孩子们无所适从。3、从现实的基础教育分析,虽然在实施素质教育“减负”的进程中,但在目前仍然存在着“应试”教育的阴影,在不同情况下还存在着重理轻文、重学轻德、重分轻能等,弊端还表现在德育领域内,形成形式化的说教和脱离生活实际的倾向。
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