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1、幼儿的主体地位缺失：在现实的幼儿教育活动中，教师往往更多地处于主动者的地位，在互动中占有绝对的主导地位，而幼儿在互动中的主体地位没有得到足够的重视。
2、师幼互动模式单一：幼儿的互动被严格地限制在一定的时间与范围内，而且主要是配合教师的教育内容与教育行为。
3、师幼互动行为具有较强的负向性情感特征：教师在师幼互动中的负向性行为会抑制幼儿的互动动机的进一步形成，并对幼儿个性的发展产生消极的影响。
4、师幼互动中存在着较大的差异性：年龄小的幼儿更容易获得教师带有亲切、友好情感特征的互动举动，而对大班幼儿要求更高、控制更严。
师幼互动还存在着空间差异，幼儿与教师空间距离的远近会影响他们的参与机会：与教师亲近的幼儿，往往与教师的距离较近，容易受到教师更多的关注，与教师互动的机会多；反之，则容易受冷落，参与互动的机会少。
