怎样在教学中渗透抽象思想

小学数学教师在渗透抽象思想时，需基于学生的知识水平、心理特点和年龄特征出发，进行科学有效的抽象思想渗透，帮助他们更好的学习数学知识。小学数学课程新标准建议：教师运用的教学素材需尽量和学生的实际生活、各个现实和数学现实相关联，深化他们对数学知识的理解。小学生在学习数学知识过程中，对具体学习素材的依赖性较大。小学数学教材中选编的内容通常蕴涵着丰富的生活化素材，这些现实生活内容不仅是实例，还是数学知识的主要载体，也是学生学习的最佳“平台”。这些生活素材目的是引导学生理解与掌握其中的数学知识，不够需通过抽象思想来获取，小学数学教师应认真研究教学素材，挖掘出更多的抽象思想渗透资源。

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导读小学数学教师在渗透抽象思想时，需基于学生的知识水平、心理特点和年龄特征出发，进行科学有效的抽象思想渗透，帮助他们更好的学习数学知识。小学数学课程新标准建议：教师运用的教学素材需尽量和学生的实际生活、各个现实和数学现实相关联，深化他们对数学知识的理解。小学生在学习数学知识过程中，对具体学习素材的依赖性较大。小学数学教材中选编的内容通常蕴涵着丰富的生活化素材，这些现实生活内容不仅是实例，还是数学知识的主要载体，也是学生学习的最佳“平台”。这些生活素材目的是引导学生理解与掌握其中的数学知识，不够需通过抽象思想来获取，小学数学教师应认真研究教学素材，挖掘出更多的抽象思想渗透资源。

小学数学教师在渗透抽象思想时，需基于学生的知识水平、心理特点和年龄特征出发，进行科学有效的抽象思想渗透，帮助他们更好的学习数学知识。

小学数学课程新标准建议：教师运用的教学素材需尽量和学生的实际生活、各个现实和数学现实相关联，深化他们对数学知识的理解。小学生在学习数学知识过程中，对具体学习素材的依赖性较大。小学数学教材中选编的内容通常蕴涵着丰富的生活化素材，这些现实生活内容不仅是实例，还是数学知识的主要载体，也是学生学习的最佳“平台”。这些生活素材目的是引导学生理解与掌握其中的数学知识，不够需通过抽象思想来获取，小学数学教师应认真研究教学素材，挖掘出更多的抽象思想渗透资源。