教师的情绪对课堂气氛的影响
教师的情绪对课堂气氛的影响
教师的情绪与行为和课堂气氛有密切关系。教师若心情沉重，热情低，则课堂气氛死板，学生冷淡，不热心。教师若是年长的资深者，具有神经质而又独裁作风，则学生表现出恐惧，懦怯与不安全感。教师若对学生的社会情绪、生理与智力发展具有敏锐的洞察力，而且情绪稳定，则教室内呈现一片积极进取、愉快的气氛。如果教师只是情绪稳定，却不温和，不能激励学生，则学生显得没有活力，工作呆板。研究发现：教师专断型的行为，会使学生产生较高水平的挫折，并对教师表示一定的反感，教师在场，纪律较好，活动性较强。教师不在场，纪律涣散，学习气氛低落，学习效率明显下降。民主型的教师行为，学生心情舒畅，关心集体，纪律较好，有较高的独立性。
导读教师的情绪与行为和课堂气氛有密切关系。教师若心情沉重，热情低，则课堂气氛死板，学生冷淡，不热心。教师若是年长的资深者，具有神经质而又独裁作风，则学生表现出恐惧，懦怯与不安全感。教师若对学生的社会情绪、生理与智力发展具有敏锐的洞察力，而且情绪稳定，则教室内呈现一片积极进取、愉快的气氛。如果教师只是情绪稳定，却不温和，不能激励学生，则学生显得没有活力，工作呆板。研究发现：教师专断型的行为，会使学生产生较高水平的挫折，并对教师表示一定的反感，教师在场，纪律较好，活动性较强。教师不在场，纪律涣散，学习气氛低落，学习效率明显下降。民主型的教师行为，学生心情舒畅，关心集体，纪律较好，有较高的独立性。
教师的情绪与行为和课堂气氛有密切关系。教师若心情沉重，热情低，则课堂气氛死板，学生冷淡，不热心。教师若是年长的资深者，具有神经质而又独裁作风，则学生表现出恐惧，懦怯与不安全感。教师若对学生的社会情绪、生理与智力发展具有敏锐的洞察力，而且情绪稳定，则教室内呈现一片积极进取、愉快的气氛。如果教师只是情绪稳定，却不温和，不能激励学生，则学生显得没有活力，工作呆板。研究发现：教师专断型的行为，会使学生产生较高水平的挫折，并对教师表示一定的反感，教师在场，纪律较好，活动性较强。教师不在场，纪律涣散，学习气氛低落，学习效率明显下降。民主型的教师行为，学生心情舒畅，关心集体，纪律较好，有较高的独立性。放任自流的教师行为，导致学生情绪不稳定，纪律松弛，在集体内产生较多的攻击行为，课堂气氛较差，教学效果极低。
教师的情绪对课堂气氛的影响
教师的情绪与行为和课堂气氛有密切关系。教师若心情沉重，热情低，则课堂气氛死板，学生冷淡，不热心。教师若是年长的资深者，具有神经质而又独裁作风，则学生表现出恐惧，懦怯与不安全感。教师若对学生的社会情绪、生理与智力发展具有敏锐的洞察力，而且情绪稳定，则教室内呈现一片积极进取、愉快的气氛。如果教师只是情绪稳定，却不温和，不能激励学生，则学生显得没有活力，工作呆板。研究发现：教师专断型的行为，会使学生产生较高水平的挫折，并对教师表示一定的反感，教师在场，纪律较好，活动性较强。教师不在场，纪律涣散，学习气氛低落，学习效率明显下降。民主型的教师行为，学生心情舒畅，关心集体，纪律较好，有较高的独立性。
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