青出于蓝而胜于蓝是谁写的

荀子曾在《劝学》中用“青，取之于蓝，而青于蓝。冰，水为之，而寒于水”来教导弟子，说明“不登高山，不知天之高，不临深溪，不知地之厚”的道理，希望弟子们能够坚持不断地学习，以达到更高的境界。学习的内驱，循循善诱，使学生在轻松愉快的氛围中进行独立思考，这和现代教学论中强调的课堂教学要建立平等、民主、和谐的师生关系，注重发展学生的个性，开发学生的非智力因素是一致的，他主张通过具体形象来晓喻一些道理和事物，引导、启发学生主动探索，以锻炼才能，启发智慧。希望教师尊重学生的独创精神，慎重对待学生的提问，掌握恰当的时机对学生进行点拨。

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导读荀子曾在《劝学》中用“青，取之于蓝，而青于蓝。冰，水为之，而寒于水”来教导弟子，说明“不登高山，不知天之高，不临深溪，不知地之厚”的道理，希望弟子们能够坚持不断地学习，以达到更高的境界。学习的内驱，循循善诱，使学生在轻松愉快的氛围中进行独立思考，这和现代教学论中强调的课堂教学要建立平等、民主、和谐的师生关系，注重发展学生的个性，开发学生的非智力因素是一致的，他主张通过具体形象来晓喻一些道理和事物，引导、启发学生主动探索，以锻炼才能，启发智慧。希望教师尊重学生的独创精神，慎重对待学生的提问，掌握恰当的时机对学生进行点拨。

荀子曾在《劝学》中用“青，取之于蓝，而青于蓝。冰，水为之，而寒于水”来教导弟子，说明“不登高山，不知天之高，不临深溪，不知地之厚”的道理，希望弟子们能够坚持不断地学习，以达到更高的境界。学习的内驱，循循善诱，使学生在轻松愉快的氛围中进行独立思考，这和现代教学论中强调的课堂教学要建立平等、民主、和谐的师生关系，注重发展学生的个性，开发学生的非智力因素是一致的，他主张通过具体形象来晓喻一些道理和事物，引导、启发学生主动探索，以锻炼才能，启发智慧；希望教师尊重学生的独创精神，慎重对待学生的提问，掌握恰当的时机对学生进行点拨。